教育（一）

多元智能主要包括语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能、自然智能八种。真正的智能就是“解决一个问题或得出一个结论的能力”，而决非传统意义上的智商。

语言文字智能：是指有效地运用口头语言或书写文字的能力。这项智能包括把文法、音韵学、语义学、语言实用学结合在一起并运用自如的能力。律师、演说家、编辑、作家、记者等是几种特别需要语言智能的人。这一类的孩子在学习时是用语言及文字来思考的。对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：阅读材料、录音带、写作工具、对话、讨论、辩论及故事等。

数学逻辑智能：是指有效地运用数字和推理的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。数学家、税务人员、会计、统计学家、科学家、电脑软件研发人员等是特别需要逻辑数学智能的几种人。这一类的孩子在学习时是靠推理来思考的。对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：可探索和思考的事物、科学资料、操作、参观博物馆、天文馆、动物园、植物园但呢个科学方面的社教机构。

视觉空间智能：是指准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间的关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体地在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。向导、猎人、室内设计师、建筑师、摄影师、画家等是特别需要空间智能的几种人。这一类的孩子在学习时是用意象及图像来思考的。对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：艺术、积木、录影带、幻灯片、想像游戏、视觉游戏、图画书、参观美展、画廊等艺术方面的社教机构。

身体运动智能：是指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。演员、舞蹈家、运动员、雕塑家、机械师等是特别需要空间智能的几种人。这一类的孩子在学习时是通过身体感觉来思考的。对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教育材料及活动：演戏、动手操作、建造成品、体育活动和肢体游戏、触觉经验等。

音乐旋律智能：是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。这项智能包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。作曲家、演奏家、音乐评论家、调琴师等是特别需要音乐智能的几种人。这一类的孩子在学习时是通过节奏旋律来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：乐器、音乐录音带、CD、唱游时间、听音乐会、弹奏乐器等。

人际关系智能：是指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。这包括对脸部表情、声音和动作的敏感性，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。这一类的孩子靠他人的回馈来思考。对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：小组作业、朋友、群体游戏、社交聚会、社团活动、社区参与等。

自我认知智能：是指有自知之明并据此做出适当行为的能力。这项智能包括对自己有相当的了解，意识到自己的内在情绪、意向、动机、脾气和欲求以及自律自知和自尊的能力。这一类的孩子通常以深入自我的方式来思考。对他们而言，理想的学习环境必须提供他们秘密的处所、独处的时间及自我选择等。

自然智能：是指认识周围环境的动、植物并进行分类的能力。即能够识别自然界的各种动、植物，并能进行分类。如采集各种标本(树叶、化石、蛇皮），在花园里玩，收养宠物等。

每一个正常人都具备如前所述的八种智能，只是智能的发展程度以及这些智能的组合情况，都会因人而异。如果一个人根本没有机会接触能够开发某种智能的环境，这个人??不管其生理潜能是多少??都不可能发展出那种智能。因此，在孩子阶段，父母应该多多提供一些丰富的机会，让孩子们通过接触丰富多彩的环境，各种不同种类的学习内容，发现某些领域是他们特别感兴趣或有能力的。这样才能使孩子有机会发展出多元化的智能，并整合形成自己的智能特点。